他说得有些激动：“我也不想糊弄学生，但时间就这么多。我每天要开组会、改论文、写本子、跑企业、参加评审，还要应付各种考核、填各种表格。留给备课的时间，能有十分之一就不错了。”
林杰静静地听着。
“您知道我们学院去年考核的权重吗？”孙教授伸出三根手指，“科研占70%，教学占20%，社会服务占10%。这20%的教学分，只要上了课、没出教学事故，基本就能拿满。我何必花那么多时间精益求精？”
服务员上菜了，两人都没动筷子。
“那你的学生呢？”林杰问，“那些帮你做横向项目的硕士生，一个月几百块劳务费，合适吗？”
孙教授脸色白了：“这个……学生也需要锻炼。而且学校有规定，导师可以从项目经费里给学生发补助。”
“规定是发多少？”
“硕士生每月……不低于八百。”
“你发多少？”
孙教授不说话了。
“还有，用学生的时间给你私人的公司做设计，”林杰继续问，“这也是‘锻炼’？”
“那是……那是他们自愿的。”孙教授声音发虚，“而且我也给了报酬……”
“多少报酬？”
“一次……一两千吧。”
林杰放下筷子：“孙教授，你是学者，也是老师。学者的本分是探索真理，老师的本分是教书育人。你现在呢？更像一个商人，一个项目经理。”
孙教授的脸红一阵白一阵。
“我不怪你。”林杰叹了口气，“是这个评价体系，把你们逼成了这样。重科研轻教学，重项目轻育人，重经费轻实效。你们为了生存，为了发展，不得不去‘搞钱’，不得不去追逐那些看得见的‘成果’。”
他看着孙教授：“但你想过没有，十年后、二十年后，你的学生回忆起你，会怎么评价？是说‘孙老师教会了我做人的道理、做学问的方法’，还是说‘孙老师让我们帮他干了多少私活’？”
孙教授低下头，手指绞在一起。
“我今天找你，不是要处分你。”林杰说，“是想听你说实话，如果评价体系改了，教学的地位提高了，带本科生的质量成为评职称、评奖的重要指标，你愿意花更多时间在教学上吗？”
孙教授抬起头，眼神复杂：“林书记，如果真那样……我当然愿意。说实话，我也怀念刚当老师那会儿，备课到深夜，课堂上跟学生讨论得热火朝天。那种成就感，不比发一篇论文差。”
他顿了顿：“但现在……大环境就这样。我一个人改变不了什么。我要是不去争项目、不去拉经费，我的团队就养不起，学生就留不住，实验室就得关门。我也是被逼的。”
“如果很多人都这么想，那这个‘大环境’就永远变不了。”林杰站起身，“孙教授，你的课我还会再听。希望下次，能看到不一样的东西。”
他走到门口，又回过头：“对了，你那五家公司的顾问费，按规定是要上缴学校一定比例的。你缴了吗？”
孙教授脸色惨白。
林杰没再说什么，推门离开。
下午，复旦大学。
林杰随机走进了另一间教室。这次是《高等数学》，给大一新生上的基础课。
讲课的是个老教授，头发花白，背有点驼。他不用ppt，就用一支粉笔，在黑板上慢慢推导公式。声音不大，但每个字都清晰。
“这个极限为什么重要？”老教授停下来，看着台下的学生，“因为它揭示了无穷小量的本质。我们学数学，不只是学计算，更要学思想。”
台下，学生们听得认真。
林杰在最后一排坐下。他能感觉到，这位老教授是真的在“教”，而不是在“讲”。
课后，他找到老教授。
“老师贵姓？”
“姓陈，陈树仁。”老教授收拾着讲义，“您是？”
“教育部的，来听课。”林杰帮他拿起书包，“陈老师教了多少年书了？”
“三十八年。”陈教授笑了，“从毕业就在复旦，没挪过窝。”
“怎么不用ppt？”
“用不惯。”陈教授摇头，“数学这东西，就得一步一步推导。ppt一页一页翻，学生跟不上思路。我就喜欢用粉笔，写错了可以擦，慢了可以等。”
两人走出教学楼。
“陈教授，现在很多老师都在外面有兼职，您有吗？”林杰问。
“没有。”陈教授说得很干脆，“我也不会。就会教书，就会做点基础研究。那些应用啊、转化啊，我不懂，也不想去掺和。”
“那……收入可能比不上那些有项目的教授。”