周院长苦笑：“我们学校是应用技术型，按理说应该看重技术转化、服务产业。但实际评职称时，还是跟着清华北大的标准走，也要看论文，看项目。但我们老师哪有那个能力发顶刊？所以很多老师评不上高级职称，留不住人。”
“江源师范学院呢？”林杰看向第三位校长。
江源师范学院的刘校长是个五十多岁的女同志，说话很实在：“我们学校主要是培养中小学教师，教学应该是核心。但现在评职称，教学只占40%，科研占60%。逼得我们的老师也得去发论文、申项目。可他们白天要上课，晚上要备课，哪来的时间做科研？最后只能凑数，发一些水刊，浪费钱，还没意义。”
林杰认真听着，在笔记本上记录。
等三位校长说完，他放下笔：“问题都很清楚，现在的评价体系，用同一把尺子量所有学校，导致研究型大学追论文，应用型大学够不着，师范院校被迫跟风。结果是，谁都没办好自己该办的事。”
会议室里安静下来。
“所以试点改革，首先要‘分类评价’。”林杰翻开新的一页，“我提个初步方案，大家讨论。”
他转向陈校长：“清华，定位是综合性研究型大学。评价权重调整：基础研究占40%，应用研究占30%，教学占20%，社会服务占10%。基础研究看原创性、国际影响力；应用研究看技术转化、解决卡脖子问题；教学看学生培养质量、课程建设；社会服务看智库贡献、文化传播。”
陈校长思考了一下：“这个调整……力度很大。特别是把应用研究提到30%，很多老师可能不适应。”
“不适应就学。”林杰说，“国家投那么多钱给清华，不是让你们只发论文的，是要你们解决实际问题的。芯片、光刻机、工业软件……这些卡脖子的技术，清华不应该带头攻关吗？”
陈校长不说话了。
林杰又看向周院长：“西京工业应用技术学院，定位是应用技术型大学。评价权重：技术转化和产业服务占50%，教学占30%，应用研究占20%。技术转化看专利授权数、技术合同金额、企业满意度；教学看学生就业质量、技能认证通过率；应用研究看解决实际工程问题的能力。”
周院长眼睛亮了：“这个好！这样我们的老师就不用去追论文了，可以专心教学生、服务企业。”
“但要求也高了。”林杰看着他，“技术转化不是嘴上说说，要真金白银的合同。企业满意度不是走形式，要实打实的反馈。你们能做到吗？”
“能！”周院长挺直腰板，“我们学校跟振华集团、华芯科技都有深度合作，有基础。”
最后，林杰看向刘校长：“江源师范学院，定位是师范教育型大学。评价权重：教学占60%，基础教育研究占30%，社会服务占10%。教学看毕业生从教质量、学生教学技能竞赛成绩；基础教育研究看对中小学实际教学的指导作用；社会服务看对地方教育发展的贡献。”
刘校长连连点头：“这样改，我们的老师就能安心教书了。其实我们很多老师在教学上很有心得，就是被论文逼得没时间钻研。”
“所以改革就是要让每个人都发挥所长。”林杰合上笔记本，“这三套评价标准，从今年九月开始，在你们三所学校试点。试行一年，明年六月评估效果。效果好，全国推广；有问题，及时调整。”
会议室里响起议论声。
教育部高教司的赵司长小声说：“林书记，这么大的改革，要不要先报国务院……”
“我已经跟主要领导汇报过了。”林杰打断他，“领导批示：大胆探索，稳步推进。出了问题，我负责。”
赵司长不说话了。
“另外，”林杰补充道，“试点期间，三所学校的职称评审、项目申报、经费分配，全部按新标准执行。教育部成立试点工作组，我任组长，陈书记任副组长，全程指导。”
他看了看表：“今天上午，你们三位校长就在这里，把实施细则敲定。下午两点，我要看到初步方案。”
三位校长对视一眼，都感到肩上的担子沉甸甸的。
散会后，林杰没走，把陈书记单独留下。
“老陈，试点这事，压力不小。”林杰给他倒了杯茶，“清华那边，肯定会有阻力。有些老师习惯了发论文评职称，你现在让他去搞技术转化，他可能不会，也不愿意。”
陈书记苦笑：“何止是阻力，估计得炸锅。特别是那些快评职称的年轻教师，论文都准备好了，突然标准变了，不得闹翻天？”
“所以要做好工作。”林杰说，“告诉老师们，改革不是要否定他们的成果，是要让评价更科学。论文发得好的，在基础研究评价里照样占优势。但如果只会发论文，解决不了实际问题，那就要调整方向。”
“我尽力。”陈书记喝了口茶，“但林书记，我有个担心，如