若不能及时引导和抵制，这些负面思潮会侵蚀学生的价值观，破坏校园的风清气正。
4. 挑战四：人员流动变化，管理理念难以延续
吴莲在松岳职业技术学院的人事部门发现，“人员流动变化”是高校长期保持风清气正的一大难题。
松岳职业技术学院在整改后，因为管理规范、发展前景好，吸引了很多优秀的教师和管理人员加入，但同时也有部分参与整改的老员工退休或离职。
这些老员工熟悉学校的整改理念和制度细节，能够很好地执行各项规定；
而新加入的员工对学校的历史问题、整改目标了解不深，在工作中容易出现“理念偏差”。
比如，学校新招聘的一名后勤处负责人，因为不了解“食堂卫生管理的重要性”，在工作中放松了对食堂的监管，导致食堂卫生状况出现反弹；
新入职的几名辅导员，因为不熟悉“学生管理公平性审核办法”，在奖学金评定中出现了“程序不规范”的问题。
“就像人间的接力赛，如果下一棒的选手不知道接力棒的重要性，很容易掉棒。”吴莲说，高校的人员流动是常态，但如果不能做好“理念传承”和“岗前培训”，很容易导致管理理念断层，影响校园风清气正的延续性。
三、仙引合力：构建高校风清气正的“五维长效守护屏障”
叶尘团队明白，要让高校长期保持风清气正，不能仅靠高校自身的努力，也不能依赖仙力的“强行干预”，而是需要构建“仙人引导、政府监管、社会监督、学生参与、自我纠偏”的五维长效守护屏障。
以“柔性仙力”为纽带，串联起各方力量，形成“多方联动、相互制约、共同促进”的良性循环，让高校在长期发展中始终坚守教育初心。
1. 维度一：仙人引导——以“润物仙力”塑理念，筑牢思想根基
叶尘团队作为“仙人引导者”，不直接干预高校的具体管理，而是以“润物细无声”的仙力，引导高校师生树立正确的理念，筑牢风清气正的思想根基。
这种“润物仙力”主要通过“认知启发”和“案例引导”两种方式体现。
（1）认知启发：引导高校坚守教育初心
叶尘九人分别在多所高校的校园里布下“启智仙阵”，这种仙阵不会直接改变人的想法，而是会在师生的潜意识中“启发思考”，让他们重新审视“教育的本质”。
比如，汇川学院的领导在制定发展规划时，会“自然地”思考“这个规划是否符合教书育人的初心”；
明泽理工的老师在备课时，会“下意识地”考虑“如何将正确的价值观融入教学内容”；
南华师范的学生在选择就业方向时，会“主动地”思考“如何实现自己的人生价值，为社会做贡献”。
同时，叶尘团队还会在高校的图书馆、教学楼等场所，用仙力“催生”一些蕴含教育初心的标语和名言，比如“学高为师，身正为范”“教书育人，立德树人”等。
这些标语和名言会在潜移默化中影响师生的思想，让他们时刻牢记教育的本质。
（2）案例引导：传递风清气正的发展经验
叶尘团队用“显影仙纹”让多所高校的师生“更容易接触到风清气正的高校案例”。
比如，汇川学院的老师在浏览教育期刊时，会“偶然”看到“某高校坚守教育初心，多年保持风清气正，培养出大量优秀人才”的报道；
明泽理工的学生在刷短视频时，会“碰巧”刷到“某高校学生积极参与公益活动，践行社会责任”的视频；
南华师范的领导在参加教育会议时，会“意外”听到“某高校通过构建长效机制，长期保持风清气正”的经验分享。
这些案例会让高校师生明白，风清气正不是“短期的整改成果”，而是“长期的坚守目标”，只有始终保持风清气正，才能实现高校的可持续发展。
2. 维度二：政府监管——以“制度刚性”划红线，规范办学行为
叶尘团队明白，政府监管是保障高校风清气正的“刚性力量”。
他们通过“引缘仙纹”，引导政府部门完善高校监管制度，加大监管力度，为高校的办学行为划定“红线”，确保高校在规范的轨道上发展。
（1）完善监管制度，明确办学底线
叶尘团队引导教育、市场监管、人社等政府部门，针对高校可能出现的问题，完善相关监管制度。
比如，教育部门出台了《高校办学行为规范》，明确规定“高校不得因学生来源地、身份等实行差别对待”“不得与企业合作开展虚假培训课程”；
市场监管部门制定了《高校食堂食品安全监管细则》，要求“高校食堂必须建立日常卫生巡查记录、食材采购溯源台账，接受定期检查和突