叶尘在三所高校都发现了一个共同点：学校对学生的课余生活“缺乏有效引导”。
启星工学院只知道“禁止学生夜不归宿”，却没组织有趣的课余活动，学生只能待在宿舍打游戏；青岚师范学院只知道“鼓励学生考编”，却没提供多元化的就业指导，学生只能在考编里内卷；瀚江职业技术学院只知道“支持学生勤工俭学”，却没推荐有价值的兼职，学生只能做体力活。
“就像修仙门派，只告诉弟子‘要修炼’，却没告诉他们‘修炼什么、怎么修炼’，最后弟子只能瞎练一气。”叶尘说。
他见过启星工学院的辅导员，每周开班会时，只强调“不要逃课、不要违纪”，从来没和学生聊过“课余时间怎么安排”“未来想做什么工作”；青岚师范学院的就业指导老师，给学生讲的都是“考编的好处”，从来没讲过“考不上编该怎么办”“怎么找私立学校的工作”；瀚江职业技术学院的班主任，看到学生做兼职，只会说“注意安全”，从来没问过“兼职对专业有没有帮助”“会不会影响学习”。
“学校的引导像‘隔靴搔痒’，没抓到重点，学生自然不知道该怎么安排课余生活。”叶尘说，引导缺失，是学生课余生活迷茫的“首要原因”。
2. 第二层因：资源“严重不足”，想做事却“没条件”
吴莲在三所高校都感受到了“课余资源不足”的无奈。
启星工学院的“社团活动室”，全校只有三间，社团活动要提前一个月预约，很多社团因为没场地，只能“解散”；青岚师范学院的“模拟教室”，只有两台智慧黑板，学生想练讲课，要排队等半天；瀚江职业技术学院的“创业孵化中心”，只有一个空房间，没有资金支持，没有导师指导，学生的创业项目只能“胎死腹中”。
“就像凡人想做饭，没有锅碗瓢盆，再想做也做不了。”吴莲说。
她见过启星工学院的“机器人社团”，因为没有场地和设备，只能在宿舍里“纸上谈兵”，最后社团成员越来越少，只能解散；青岚师范学院的“师范生技能协会”，因为没有足够的模拟教室，只能每周组织一次“模拟讲课”，学生的讲课技能提升很慢；瀚江职业技术学院的“电子商务创业团队”，因为没有资金支持，想做“校园电商平台”的项目，最后只能不了了之。
“资源不足像‘拦路虎’，把学生的课余热情都浇灭了。”吴莲说，非知名高校的经费有限，只能优先保障课堂教学，课余资源自然“捉襟见肘”，可越不投入课余资源，学生的课余生活越迷茫，就业越难，陷入了“恶性循环”。
3. 第三层因：氛围“消极懈怠”，好的习惯“难养成”
柳若璃在三所高校都发现，校园里的“课余氛围”很消极。
启星工学院的宿舍里，大家都在打游戏，你不打游戏，就像“不合群”；青岚师范学院的教室里，大家都在刷考编题，你不刷题，就像“没追求”；瀚江职业技术学院的校园里，大家都在做兼职，你不兼职，就像“懒虫”。
“就像修仙界的洞府，周围的弟子都在偷懒，你想修炼，也会被影响。”柳若璃说。
她见过启星工学院的学生王浩，本来想利用课余时间学“CAD建模”，可宿舍里的室友都在打游戏，每天喊他“开黑”，他忍不住加入，最后把学CAD的事抛到了脑后；青岚师范学院的学生张萌，本来想利用课余时间练“讲课技能”，可班里的同学都在刷考编题，每天和她讨论“真题答案”，她也跟着刷起了题，最后讲课技能没提升，考编也没考上；瀚江职业技术学院的学生李阳，本来想利用课余时间学“网页设计”，可身边的同学都在做兼职，每天和他说“赚钱的趣事”，他也跟着去做兼职，最后网页设计没学会，只能做体力活。
“消极的氛围像‘慢性毒药’，慢慢侵蚀着学生的上进心，让他们养成了‘随波逐流’的习惯。”柳若璃说，好的氛围能让学生“积极向上”，坏的氛围能让学生“消极懈怠”，而非知名高校的课余氛围，大多是“消极的”。
4. 第四层因：学生“认知偏差”，不知道“什么重要”
郑蓉在三所高校都发现，很多学生对“课余生活的意义”有认知偏差。
启星工学院的学生觉得“课余时间就是用来玩的，学习是课堂上的事”，却不知道课余时间是“提升技能的好机会”；青岚师范学院的学生觉得“只有考编才有前途，其他工作都没意义”，却不知道“多元化的就业也能有好发展”；瀚江职业技术学院的学生觉得“兼职赚钱比学习重要，社会经验比技能有用”，却不知道“没有技能，只能做低价值的工作”。
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“就像凡人觉得‘眼前的利益最重要’，却不知道‘长远的发展才是根本’。”郑蓉说。
她见过启星工学院的学生林峰，觉得“课余时间玩游戏很正常，反正课堂上已经学了”，却不知道课堂上学的知识需要课余时间“消化和实