在西域停留了半个月后，姜维觉得诸事妥当，便决定返回洛阳。离开轮台前，他对廖化说：“西域是大汉的西大门，地位重要，你一定要坚守职责，确保西域稳定与贸易繁荣。若有任何问题，及时传信回洛阳，朝廷会全力支持你。”廖化躬身道：“将军放心，末将定不负所托，守护好西域这片土地。”
第四折 中原治学兴教化
返回洛阳途中，姜维接到董允的书信，得知朝廷已在全国增设官学五百余所，招收各族学子两万余人，但仍有部分地区师资短缺，教材不足，希望他能回京后商议解决之策。姜维加快行程，十余日后，终于回到洛阳。
刚踏入府中，管家便禀报董允已在客厅等候。姜维连忙前往客厅，见到董允，两人寒暄几句后，便直奔主题。董允道：“伯约，目前全国官学虽多，但师资严重不足，尤其是偏远地区与少数民族地区，很多官学只有一名学者，根本无法满足教学需求。另外，教材翻译进展缓慢，鲜卑、匈奴等语言的教材只完成了一部分，影响了少数民族学子的学习。”
姜维思索道：“师资问题，可从太学选拔优秀学子，派往各地官学任教，任期三年，期满后优先提拔任用。同时，鼓励退休官员与学者前往偏远地区任教，朝廷给予丰厚的俸禄与赏赐，解决他们的后顾之忧。至于教材翻译，可从太常寺抽调精通各族语言的官员与学者，组建专门的翻译团队，限期三个月内完成主要教材的翻译工作，确保秋季开学时能投入使用。”
董允点头赞同：“此计可行！只是太学学子多愿留在洛阳任职，未必愿意前往偏远地区，该如何说服他们？”姜维道：“可在太学宣讲偏远地区的办学需求，强调教育对民族融合与国家稳定的重要性，同时承诺任教期间的政绩会纳入官员考核，对表现优异者破格提拔。另外，可组织太学学子前往偏远地区参观，让他们亲眼看到当地学子的求学渴望，激发他们的使命感。”
两人商议完毕，次日便一同前往太学，向太学博士与学子们阐述偏远地区的办学需求。太学内，数百名学子齐聚讲堂，姜维站在台上，讲述自己在西域、北方见到的情景：“我在西羌部落时，看到孩子们围着中原商人，渴望学习汉字；在幽州鲜卑聚居地，部落首领告诉我，他们最大的心愿就是让孩子能读书识字，了解中原文化。如今朝廷虽设立了官学，但缺乏师资，孩子们只能眼巴巴地等着老师到来。”
台下的学子们深受触动，一名身着青衫的年轻学子起身道：“将军，我愿前往西域任教，为少数民族学子传授知识，促进民族融合！”随后，越来越多的学子纷纷起身，主动请缨前往偏远地区任教。姜维与董允见状，心中大喜，当场登记学子们的意愿，统计出两百余名愿意前往偏远地区任教的学子。
接下来的几日，姜维与董允又前往太常寺，组建教材翻译团队。太常寺内，精通鲜卑、匈奴、西域各国语言的官员与学者齐聚一堂，姜维向他们强调教材翻译的重要性：“教材是教育的基础，只有将儒家经典与农耕、手工艺知识翻译成各族语言，才能让少数民族学子真正理解中原文化，掌握实用技能。希望大家齐心协力，按时完成翻译任务。”
翻译团队的成员们纷纷表示会全力以赴，随后便投入到紧张的翻译工作中。为确保翻译质量，姜维还时常前往太常寺，查看翻译进展，解决翻译过程中遇到的问题。在大家的共同努力下，两个月后，《论语》《孟子》《农桑辑要》等主要教材的翻译工作顺利完成，陆续送往各地官学。
秋季开学之际，姜维与董允一同前往并州官学视察。并州官学内，汉族与鲜卑学子一同坐在教室里，跟着中原老师学习汉字；操场上，各族学子一起练习射箭、骑马，欢声笑语不断。鲜卑学子拓跋烈拿着刚写好的汉字作业，跑到姜维面前：“将军，你看我写的‘大汉’两个字，好不好看？老师说，学好汉字，将来就能去洛阳太学读书！”
姜维接过作业本，看着工整的汉字，笑着说：“写得真好！只要你好好学习，将来一定能去洛阳太学，成为对国家有用的人。”拓跋烈高兴地跑回教室，继续学习。董允在一旁感慨道：“如今各族学子一同读书，一同成长，假以时日，定能实现真正的民族融合。”
视察结束后，姜维与董允返回洛阳。途中，董允道：“此次办学之事能顺利推进，多亏了你亲自出面动员学子与翻译团队。接下来，我们还需建立官学考核制度，确保教学质量，让教育真正发挥作用。”姜维点头道：“可定期派官员前往各地官学视察，考核教师的教学成果与学子的学习情况，对教学质量高的官学给予奖励，对不合格的官学责令整改。”
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回到洛阳后，两人立即起草官学考核制度，上报刘禅。刘禅阅后，当即批准，下令在全国推行官学考核制度，确保各地官学的教学质量。至此，中原与少数民族地区的教育事业步入正轨，为民族融合与国家长远发展奠定了坚实基础。
第五折 海使归朝拓新