在两人的提议下，研讨会达成共识，决定由 70 个文明联合启动 “宇宙共生青年学院计划”，每个文明选派 2 名资深共生者担任导师，5 名优秀青年担任助教，共同设计课程体系；同时设立 “青年传承基金”，用于学院建设、教学设备研发与跨文明实践活动的开展。
学院选址在共生星的宇宙共生树旁，这里既能感受到法则碑的能量，又能见证共生树的生长，象征着 “传承与成长” 的共生理念。建设过程中，年轻代表们全程参与 —— 暗影文明的影沫设计了学院的隐形走廊，让学员能在安全的环境中体验隐形技术；碎星文明的年轻石匠打造了学院的岩石教室，融入地脉修复的实践元素；星禾文明的禾苗在学院周围种植了 “共生教学林”，每棵树都标注着对应文明的特色与共生故事。
学院建成当天，70 个文明的年轻代表齐聚一堂，参加 “宇宙共生青年学院开学典礼”。阿鳞站在学院的 “共生讲台” 上，星核光丝与学院的教学系统连接，在天空中织出 “青年传承” 的全息字样：“你们是宇宙共生的‘未来火种’，” 他的声音带着期许，“学院不是要把你们培养成‘第二个我们’，而是要让你们成为‘更好的共生继承者’—— 用你们的创意、热情与方式，让共生理念在宇宙中焕发新的生机。”
开学典礼后的第一堂课，是 “沉浸式共生历史课”。学员们戴上全息设备，“穿越” 到噬星文明掠夺绿星的场景 —— 他们亲眼看到绿星的植物枯萎、居民流离失所，亲身体验 “没有共生” 的痛苦；随后又 “回到” 联盟支援绿星的时刻，与其他学员协作种植重生草、修复地脉，感受 “共生带来的希望”。课程结束后，苔原文明的年轻学员苔叶红着眼眶说：“以前只在课本上看到‘掠夺’两个字，今天才知道那有多可怕，也终于明白，我们现在的和平生活，是上一代用努力换来的，我们必须守护好它。”
游戏化学习区的 “共生保卫战” 游戏也深受欢迎。学员们组成跨文明小队，在游戏中抵御 “虚拟掠夺者” 的攻击，需要运用《宇宙共生基本法》的知识制定防御策略，通过跨文明协作获取游戏资源，最终成功守护 “虚拟共生星”。暗影文明的影沫在游戏中担任小队指挥，带领队员赢得胜利后，兴奋地说：“我在游戏里记住了法则的‘互助条款’，因为只有用这个条款，才能向其他文明申请支援，以后再也不会觉得法则枯燥了！”
跨文明实践活动更是让学员们收获满满。第一批实践小队前往赤土文明，协助当地居民固沙种植 —— 星环的年轻学员用金属技术搭建固沙支架，水泽的学员用净化技术改良土壤，赤土的学员则教大家识别当地植物，原本互不熟悉的年轻人，在共同劳作中变成了朋友。实践结束时，星环的年轻金属匠星小环说：“以前觉得赤土文明的沙子又脏又麻烦，现在才知道，他们的固沙技术有多厉害，跨文明实践不是‘帮忙’，是互相学习，这就是共生的意义吧！”
然而，传承计划推进中，新的问题出现了。部分文明的老一辈担心 “游戏化教学会让法则变得不严肃”，拒绝让年轻学员参与游戏课程；还有的导师习惯用传统方式授课，与年轻助教在教学方法上产生分歧，导致部分课程推进缓慢。
“法则是严肃的，但传承方式可以灵活，” 阿鳞在导师与助教的协调会上说，“我们当年用战斗理解共生，现在的年轻人用游戏理解共生，方式不同，但目标一致，都是为了让共生理念扎根心底。” 他提出 “老少协作教学模式”：由老一辈导师负责讲解历史背景与法则核心，年轻助教负责设计游戏化环节与实践活动，两者优势互补，既保证传承的严肃性，又兼顾年轻人的喜好。
调整后的教学效果显着 —— 在 “共生法则课” 上，老周先讲述联盟与星环文明的协作历史，影沫再设计 “法则拼图游戏”，让学员在拼图过程中记忆法则条款；在 “地脉修复课” 上，岩穴文明的老石匠讲解地脉原理，年轻石匠则带领学员在实践区亲手操作修复仪器。这种模式不仅化解了矛盾，还让老一辈与年轻一代在协作中加深了理解，不少老导师感慨：“原来年轻人的方式不是‘不严肃’，是更懂如何让知识‘活’起来。”
随着传承计划的深入，70 个文明的年轻群体发生了明显变化：共生认知度平均提升 60%，跨文明协作意愿提高 75%，越来越多的年轻人主动申请加入共生网络维护、跨文明支援等工作。碎星文明的年轻石匠主动学习地脉修复技术，还创新出 “岩石雕刻