“挂掉电话，我站在空荡荡的街头，突然想起六年前回国时的情景。飞机落地时，我发了一条朋友圈：‘回家了，想做点实实在在的事。’”
“六年，我做了很多实实在在的事。但最后，因为缺少一个面上项目，所有的实实在在都变成了毫无意义。”
文章到这里还没完。
后面附了几份材料：六年的学生评教分数截图，全部在95分以上、企业合作意向书、学生写给学院的要求挽留赵启明的联名信，三十七个学生签名、还有赵启明这六年的工资条，每月到手从最初的八千七，涨到最后一年的九千四。
最后一张照片，是赵启明离开学校那天，在实验室门口拍的最后一张照片。
实验台上还放着没做完的样品，白板上写满了公式。
照片下面有一行小字：
“再见，科学。”
林杰看完最后一页，沉默了很久。
“这个赵启明，现在在哪里？”他问。
“还在北京。”许长明说，“住在他爱人父母的老房子里，暂时没工作。那家深圳的企业还在等他回复。”
“学校方面有什么反应？”
“学校今天一早发了声明，说解聘程序合规，完全按照合同约定执行。”许长明顿了顿，“但声明下面，已经有八千多条评论，大部分是骂学校的。还有不少自称是高校青年教师的人，在分享自己的类似经历。”
林杰拿起桌上的红色电话，拨了一个号码。
响了五六声，那边接了。
“陈校长，我是林杰。”
电话那头是那所学校的校长，声音有点紧张：“林书记，您……您看到那篇文章了？”
“看了。”林杰语气平静，“我想听听学校的解释。”
“林书记，这个事……我们也很为难。”陈校长叹了口气，“赵启明确实是个好老师，教学没得说，对学生也负责。但是学校的预聘-长聘制度是经过党委会讨论、教育部备案的，硬指标就是硬指标。他没有国家面上项目，我们要是破例留他，其他没达标的老师怎么办？这个口子一开，制度就形同虚设了。”
“制度是谁定的？”林杰问。
“是……是学校学术委员会定的，借鉴了国外一流大学的经验。”
“国外一流大学，也只看论文和项目，不看教学？不看实际贡献？”
陈校长沉默了。
“陈校长，”林杰继续说，“我问你个问题，办大学，是为了什么？是为了发论文、拿项目，还是为了培养人才？”
“当然是培养人才……”
“那赵启明培养的人才，算不算人才？他教的那些学生，将来会不会成为国家的栋梁？”
“这……”
“我再问你，”林杰声音沉下来，“你们学校那些拿到面上项目的教授，是不是都像赵启明一样认真教书？是不是都像他一样，六年如一日泡在实验室带学生？”
陈校长没说话。
“你不说，我替你说。”林杰翻开另一份材料，“你们学校材料学院，去年拿到面上项目的三位教授，其中两位的教学评教分数连续三年低于七十分，学生投诉他们‘上课念ppt’‘不答疑’‘把研究生当廉价劳动力’。但他们论文多、项目多，所以稳坐钓鱼台。而像赵启明这样真正把心扑在教学和学生身上的老师，因为缺一个项目，就得滚蛋。陈校长，你觉得这合理吗？”
电话那头传来沉重的呼吸声。
“林书记，您说的我都明白。”陈校长声音苦涩，“但学校有学校的难处。现在高校竞争这么激烈，排名、指标、经费，这些压力都落在学校头上。我们不得不把资源向那些能出‘显性成果’的老师倾斜。赵启明这样的老师，我们当然想要，可是……”
“可是什么？”
“可是评价体系就是这样。”陈校长说，“不光我们学校，全国高校都这样。您要改，得从根子上改。光批评我们一所学校，解决不了问题。”
这话说到了点子上。
林杰沉默了几秒：“好，那我们就从根子上改。陈校长，我给你个任务，一周内，组织你们学校的学术委员会，重新修订‘预聘-长聘’考核办法。增加教学权重，增加人才培养成果的权重，增加服务国家重大需求的权重。面上项目可以作为一个参考指标，但不能一票否决。”
“一周？这太急了……”
“不急。”林杰打断他，“赵启明这样的老师，每多等一天，就多一分寒心。其他高校在看着，全国的青年教师在看着。你们学校要是能率先破这个局，就是标杆。要是破不了……”
他没说下去。
陈校长明白了：“林书记，我尽力。”
“不是尽力，是必须。”林杰说，“另外，赵启明的解聘决定，暂时冻结。等新办法