“你不教，谁教？”林昭说，“阿福现在能建石桥，就是看了你当年留在驿站的一张草图。”

    半个月内，九位新先生到齐。

    可人来了，问题又变了。

    算学先生瞧不上医卫课，觉得“治病靠运气，不算真学问”；机关师嫌儒生只会念书，说“你们懂什么叫承重结构吗”；连那位老账房都嘀咕：“让女人学算账，将来管了家产，岂不是乱套？”

    矛盾在第一次集体备课时爆发。

    有人提议先开《四书》通讲，立刻被商人出身的算学先生顶回去：“学生每天只有四个时辰上课，先学有用的！”

    “有用？”儒生冷笑，“不读圣贤书，心性不正，本事越大越危险！”

    眼看吵起来，林昭没拦。

    他让每个人站起来，说说自己为什么愿意来教。

    老账房第一个开口：“我孙子饿死那年七岁。他娘被人骗了卖粮的钱，因为不会算账。我要教孩子，别再吃这个亏。”

    游医接着说：“我在路上见过五个产妇死于感染。她们不是没钱，是不知道要洗手、要煮器械。我来，是不想再看见那种眼神。”

    最后轮到那位女医，她说：“我当稳婆三十年，接生两千多个孩子。有人说女子不能登堂讲课，可谁家生孩子，不是女人在撑着？”

    屋里安静了。

    林昭站起来，声音不高：“我们不是要培养状元，是要培养能解决问题的人。老师不分贵贱，学生也不分男女。谁能让百姓少受苦，谁就有资格站在这里。”

    第二天，书院正式宣布设立“共研堂”，每周一次，各科老师一起讨论课程融合。算学课开始教医疗统计，医卫课加入基础算术，机关课讲力学原理时，连儒生都听得认真。

    又过了五天，林昭站在回廊下，看见新来的算学先生正拿着一根竹竿，在沙地上画赋税分配图。几个原本看不起他的秀才，蹲在旁边记笔记。

    另一边，女童围成一圈，听老稳婆讲接生经验。有个女孩举手问：“如果血流不止怎么办？”老人没答，而是让她们回去查《医卫手册》第三章，并提醒明天带模型练习缝合。

    阳光照在讲堂门口，新刻的教师名录挂在墙上。名字后面写着他们的来历：账房、游医、工匠、商人、隐士……

    没有一个是进士。

    但他们教的东西，正在改变一群孩子的命运。

    林昭转身想进屋，听见身后传来脚步声。

    周夫子走过来，看着满院忙碌的身影，轻声说：“你说得对。师者，不在出身，而在用心。”

    林昭没回答。他只是抬手指了指东边教室。

    那里，新来的机关师正带着学生组装一台更大的水车模型。木齿轮咬合的瞬间，带动竹管喷出一股清水，洒在刚翻过的土地上。