能力差，不是他们笨，是以前没机会练。”

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    一位年长教师叹气：“我们小时候，读书就是背书。谁敢碰墨砚以外的东西？”

    “现在不一样了。”李瑶拿出一张表格，“从下周起，实行‘任务驱动教学’。每节课给一个问题，比如‘怎么让井水自动流进田里’，让他们分组想办法。”

    “那要是想错了呢？”

    “错就改。但至少他们在动脑筋。”她顿了顿，“以前一场仗打输了，将军说是天意。现在我们知道，是粮道断了，是地形没摸清。教育就是要教会人看清真相。”

    会议结束已是傍晚。夕阳照进偏厅，烛台尚未点亮。

    苏婉翻着手中的教案，“河北那边来信，说几个县的学堂愿意加入试点。”

    李瑶在行程单上划了几笔，“我们下周就动身，先去冀州，再去江淮。每到一处，都要开教师培训会。”

    一名年轻女教员走进来，手里拿着几张纸。“这是今天学生们画的设计图，您看看。”

    李瑶接过。一张纸上画着带踏板的提水装置，另一张改进了曲柄结构，最末一张竟设计出双缸往复泵的雏形。

    “这个学生，”她指着名字，“才十三岁？”

    “嗯，他爹是木匠。”女教员说，“他说回家要做个真的试试。”

    苏婉轻声道：“这才是我们要的读书人。”

    李瑶把图纸整整齐齐放进匣子。她抬头看向窗外，天边最后一缕光映在屋檐上。

    明天还要早起。

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