论又能实践的专业人才，你们是第一批系统学习该专业的学生，肩负着推动时空科技发展的重任，希望你们能扎实学习，勇于创新，为国家的科技进步和人类的时空探索贡献力量。”

    18 岁的张敏是一名对物理充满兴趣的女生，她报考这个专业，就是希望能探索未知的科学领域。她举手提问：“江老师，我们将来能参与钟楼的研究吗？能研发出像新型材料那样的技术，应用到城市建设中吗？”

    江浅笑着回答：“当然可以。我们与高校建立了合作机制，优秀学生可以进入跨时空科研团队实习，参与实际项目研发。只要你们努力学习，掌握扎实的专业知识和创新能力，将来不仅能参与钟楼的研究，还能研发出更多服务于生产生活的新技术、新设备。”

    高校的课程设置与科研项目紧密结合，学生们除了学习专业知识，还会参与新型材料的测试、时空能量装置的优化等实践项目。期末时，张敏和同学们参与了 1967 年城市建设中新型材料的应用研究，协助收集材料使用数据，为材料的进一步优化提供了支持。学校还与跨时空科研团队合作，设立奖学金，鼓励学生创新，培养优秀人才。

    一年后，各时空的人才培养与选拔工作初见成效：1913 年的储备人才开始参与小型时空设备的研发辅助工作；1938 年的培训学员在战场上熟练运用定位技术，多次协助完成重要任务；1967 年的高校学生参与科研项目，提出了不少有价值的创新思路。

    在跨时空人才培养总结会上，江浅看着各时空传来的人才成长报告，脸上露出欣慰的笑容：“人才是时空科技发展的核心动力，各时空的培养工作都取得了不错的成绩。未来，我们要进一步完善培养体系，加强各时空人才的交流与合作，比如组织 1913 年的储备人才到 1967 年的高校学习，让 1938 年的优秀学员参与跨时空科研项目，形成多元化、跨时空的人才培养模式，为时空科技的持续发展提供源源不断的人才支持。”

    会议结束后，江浅站在钟楼前，望着远处各时空人才忙碌的身影 ——1913 年的少年们在田间调试简易设备，1938 年的士兵们在战场上运用定位技术，1967 年的学生们在实验室里专注研究。她知道，这些年轻的人才，将成为推动时空科技发展的新生力量，在不同的时空里，传承时空守护与创新的精神，为人类的科技进步和时空探索，书写更加辉煌的未来。

    hai