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    “老师，我这个竹篾总弯不直！”角落里，一个扎着羊角辫的小女孩举着手中的竹篾，眉头皱成了小疙瘩。王师傅笑着走过去，握住她的小手，手把手地调整力度：“别急，力道要匀，就像你们写字握笔，太用力会断，太轻又站不稳。”博源站在门口，悄然开启读心术，女孩的心声如清脆的风铃般传入耳中：【原来扎风筝这么难，不过王爷爷教的方法好像有用……等我扎好了，要画上个小兔子，让它带着我的愿望飞上天！】系统光屏同步弹出女孩的基础信息：【对象：李萌萌，8岁，二年级。学渣识别：无标签。文化传承适配度：78%（潜力型）】。

    教室另一侧，几个男孩正围着一张桌子糊宣纸。他们手中的宣纸印着淡淡的二十四节气图案，立春的嫩柳、清明的纸鸢、冬至的梅花，在孩子们的手中渐渐与竹骨贴合。一个穿蓝色校服的小男孩，正小心翼翼地用胶水沿着竹篾边缘涂抹，生怕弄皱了纸上的图案。“小心点，胶水别太多，不然风筝重了飞不高！”旁边的同学提醒道。男孩点点头，放慢了手上的动作，他的心声带着一丝执着：【我要把每个节气都画清楚，这样爸爸打工回来，就能知道一年里我都学了什么了……】博源看着这一幕，心中微动，系统能量值悄然跳动了一下：【检测到真实传承意愿，新能量值+200】。

    非遗课并非只在这间教室进行。博源跟着校长走遍校园，才发现这所小学的“生活化传承”早已融入了每个角落。走到一楼的数学教室，上课铃正好响起，老师没有直接翻开课本，而是拿出了一排算盘：“今天我们学除法，先看看古人是怎么用算盘计算的。”说着，她拨动算珠，“噼啪”声清脆悦耳。孩子们好奇地盯着算盘，跟着老师的动作拨动珠子，原本抽象的数学概念，在算盘的算珠间变得直观起来。博源开启读心术，捕捉到孩子们的心声：【原来算盘这么厉害，比计算器还有意思！】【我要回家教爷爷用算盘，他以前总说我只会玩电脑！】系统光屏再次闪烁：【检测到传统智慧与学科融合场景，“生活化传承”实践模型进度+5%】。

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