让博源大为震惊。一名学生在进行篮球投篮练习时，多次未投中，张伟不仅没有耐心指导，反而大声呵斥：“你是不是瞎啊，这么大的篮筐都投不进去，回家抱孩子去吧。”周围的学生们听了，有的露出尴尬的表情，有的则跟着哄笑。

    博源注意到，那些哄笑的学生中，有几个似乎已经习惯了这种粗俗的语言环境，甚至在课后交流中也不自觉地使用起脏话。这让博源意识到，张伟的行为已经对学生产生了不良的引导，形成了一种恶性循环。

    课后，博源找到张伟，表明了自己的身份和来意。张伟一开始还试图抵赖，说自己只是在激励学生，那些话并没有恶意。博源严肃地指出：“激励学生有很多积极正面的方式，而不是通过辱骂和贬低。你作为体育老师，不仅要传授体育技能，更要注重培养学生的品德和素养。你的这些脏话不仅伤害了学生的自尊心，还让他们误以为这种粗俗的语言是可以接受的。”

    张伟听后，态度依然强硬，认为这只是小问题，没必要大惊小怪。博源深知，对于这种冥顽不灵的教师，必须采取更严厉的措施。他将张伟的行为告知了学校领导，并提供了详细的证据。学校领导对张伟进行了严肃的批评教育，并要求他写一份深刻的检讨，在全校教师大会上宣读。同时，学校还安排张伟参加专门的师德师风培训课程，若再次出现类似问题，将予以辞退。

    在处理张伟问题的过程中，博源发现阳光中学在教师管理方面存在一些漏洞，缺乏对教师言行的有效监督机制。为了防止类似问题再次发生，博源帮助学校制定了一套完善的教师言行监督制度，鼓励学生和家长对教师的不当行为进行举报，并设立了专门的投诉渠道。

    然而，博源心中清楚，解决个别教师的问题只是治标，要想从根本上杜绝师德师风问题，还需要在整个教育系统内进行全面的改革和教育，让每一位教师都真正认识到自己肩负的责任和使命。

    在离开阳光中学后，博源思考着一个问题：这样的老师能培养出怎么样的学生……

    hai