“系统，查看技能书分类，有没有关于‘项目管理’或‘资源整合’的初级技能书？”

    【正在检索……发现《初级项目管理思维》技能书，售价1000模拟能量；《基础资源整合方法论》技能书，售价800模拟能量。是否兑换？】

    “兑换《初级项目管理思维》。”博源毫不犹豫地下达指令。

    【兑换成功，消耗模拟能量1000点。当前能量点。技能书已载入系统知识库，是否立即学习？】

    “立即学习。”

    一股信息流瞬间涌入大脑，关于项目规划、流程管理、风险评估的基础知识在意识中飞速整合。博源能感觉到，自己对王建军刚才那份基建会议议程的理解，已经从表面文字深入到了流程逻辑层面。

    “很好，”他在心中默念，“潇华东，你以为我是来抢位置的空降兵？不，我是来做事的。而你，最好别成为我做事的阻碍。”

    窗外的阳光越来越烈，照在博源桌上的笔记本上，那些关于德育改革和课后服务创新的思路，正在纸上逐渐清晰。新职位的第一天，没有想象中的鲜花掌声，只有看不见的硝烟和实实在在的挑战。但博源知道，有系统作为后盾，有自己在基层积累的经验，他有信心在这片新的战场上，开辟出属于自己的道路。

    接下来的几天，博源迅速进入工作状态。他没有急着烧“三把火”，而是先做了三件事：

    第一，熟悉政策。他将近年来国家和本省关于基础教育的政策文件全部调出来，结合系统提供的“模拟政策解读模型”，快速梳理出政策脉络和重点方向。系统的优势在于，能将枯燥的政策条文转化为可量化、可分析的数据模型，让他能一眼看到政策落地的难点和关键点。

    第二，了解人员。除了潇华东和陈西西，他还主动与其他几位同事交流。负责学籍管理的老李性格耿直，对业务非常熟悉，但不太关心官场争斗；负责特殊教育的小周是个年轻妈妈，心思细腻，对特殊儿童的需求了如指掌。博源用真诚的态度和专业的问题，逐渐打破了初来乍到的隔阂。系统的“模拟洞察术”在此刻发挥了重要作用，让他能快速判断对方的性格特质和沟通方式，避免了很多不必要的误会。

    第三，调研现状。他没有局限于办公室里的文件，而是主动联系了省城的几所中小学，进行实地走访。在走访过程中，他开启了“模拟洞察术融合矩阵”，果然在几所学校里看到了系统标记：【数字1：XX中学初三（2）班学生刘某，当前一类学渣】、【数字2：XX小学五年级学生张某，当前二类学渣】。这些标记让他对学生的真实状态有了更直观的了解，也让他意识到，德育工作绝不能停留在表面。

    hai